如果再回到高中，毕恭毕敬地在教室坐一整天还要完成那么多作业、上那么多的课，我实在不敢保证自己每一堂课都高效率的完成。于是当了几年老师的我，试图在保证内容的前提下变化一下上课的形式，以期学生在动起来的课堂中获益，实践中我发现小组合作是一种非常不错的选择。
在一堂“语言表达——新闻点评”课堂中，我展示了两则材料：材料一大意是近年来不少中国人热衷国西方节日；材料二是春节期间的，美国纽约和英国伦敦举行了盛大的庆祝仪式，让人感受到了浓浓年味。问学生对上述现象有何看法？这堂课伊始我便请学生在黑板上画了一个话筒，并写下“新闻发言人”这几个字。学生的热情一下子被调动了起来。
在给学生时间思考并落实笔端后，我先请他们在小组内交换内容，在充分讨论的基础上选出一份或者重写一份新闻点评，并选出组内的新闻发言人，最后我们将评定出“最佳新闻发言官”，赠书一本。当然除了最佳之外，我们对其他发言比较积极的小组也有加分奖励。
说实话，热烈的场面超出了我的想象，学生的能力真是不容小觑，新闻点评的几个步骤“叙事件+析原因+点本质”，是他们在事先没有明确的基础上，经过独立思考、互评、再思考再修改中总结概括了出来，学生分析得也非常的深刻，对于好的发言学生更是不吝掌声，最后本节课的学习目标在多数学生的积极参与下顺利完成。
 “答案是丰富多彩的”，教无定法，小组建设于我而言不是花拳绣腿，它有效地帮助我实现了多样化的课堂教学!